2021年12月9日，南京市发布了《南京市义务教育阶段作业管理指南(初中英语学科)》，明确初中阶段英语作业管理基本要求和实施建议，具体如下：
【基本要求】
义务教育阶段英语课程的主要目标是为学生发展综合语言运用能力打基础，为他们继续学习英语和未来发展创造有利条件。初中英语课程作业的设计要基于课程标准，把握教材要点，充分考虑学生的学习需求，重视区域整合。以学科组为单位进行作业过程性的协商、监控与改进，形成作业设计、布置、批阅、检查、反馈与补偿等良性管理机制。
1、依据课标要求，优化作业设计
依据《义务教育英语课程标准(2011 年版)》的相关要求，对作业从形式、内容、难度等方面进行优化设计。
(1)作业形式
初中英语课程的主要任务是激发和培养学生学习英语的兴趣，帮助学生了解中西方文化的差异，使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、看、写等综合技能，形成一定的综合语言运用能力和创新精神。因此作业布置应善于挖掘语言教学中的趣味性、新颖性和综合性，尽可能的贴近学生的兴趣爱好。从单一的书面形式延伸到口头、表演、专题研究等多样态融合、逐步走向实践化的模式，立足学生的实际生活和经历，树立敢于开口、积极参与的学习态度。帮助学生将课内的知识转化为实际可操作的社会知识，使作业成为学生个体联系学校、家庭和社会的纽带。
(2)作业难度
作业的设计应尽可能从学生实际出发，考虑每个学生的实际学习能力和掌握程度，建立容易、较容易、中等、较难和困难等多层次的作业体系，以适应不同层次学生的需要。要掌握好作业的难易度，既要有统一要求，又要对不同水平层次的学生提出具体不同的要求。做到既面向全体学生，又兼顾个体差异，满足知识基础不同、智力因素各异的学生发展需求。
(3)作业内容
作业内容应基于课程标准、把握教材要求、凸显课堂教学内容的重难点，鼓励布置分层、弹性、个性化的作业。系统选编、改编、创编符合初中英语学习规律、反映重难点知识的巩固、学习能力的提升和教学效果评价的基础性作业;创意设计角色扮演、英语趣配音、戏剧表演、英语时文赏析、英语专题调查与研究等拓展性作业;推进英语、语文、音乐、美术、体育等多学科的延伸和整合，提升学生运用多学科思维分析问题、解决问题的能力，尝试设计跨学科融合的综合性实践作业;积极研究和开发校内外信息技术支持下的作业资源，鼓励探索人工智能、大数据支持下的智能化英语作业;依据实际情况，鼓励适当推行英语作业免写、无作业日制度。
2、精心批改反馈，及时辅导补偿
(1)作业批改
作业批改是日常教育教学行为之一。教师批改作业一律用红笔，批改符号适中，对每道题进行及时、认真地批改(含口头作业)。对英语基础性作业中的易混、易错点进行详细记录和整理，并建立错题库;对其他非书面的、实践性和创新性英语作业进行方法和技能上的指导，鼓励学生积极参与和高质量完成英语作业。以“A、B、C”三档作为作业批改等第，恰当给予等级，力求从习惯、能力、情感等多角度、全方位评价学生的作业。严禁给家长布置或变相布置作业，严禁要求家长检查、批改作业。
(2)作业反馈
作业反馈是提升学生学习质量和教师课堂教学能力的重要途径。教师要有意识地帮助学生养成良好的学习和作业习惯，对于书写工整或有进步的作业可以给予“Good!”、“Very good!”等表扬用语以示鼓励。对作业中出现频率较高的错误，教师应及时分析原因并在课上集体讲评，课后再精心设计相关的反馈练习进行巩固。开展优秀作业评选与展示的交流活动，建立优秀作业经验交流机制，推行优秀作业资源的共建共享。
(3)作业辅导
从读题、思考到用英文书写，注重培养学生的作业习惯。合理利用课后延时服务和课余时间，对学困生做好耐心细致的答疑面辅;同时对基础能力较强的学生加强个性化和延伸性的作业指导。
3、强化区域合作，落实管理反馈
为进一步优化和完善作业管理制度，各区、教研组、备课组应根据初中英语课程特点及实际学情，加强关于作业设计的集体研修，统筹作业形式、作业内容、作业容量、作业时长、作业难易比例等，从而保证作业数量和质量上的可控性、可操作性和实践性。可以通过定期调查问卷和访谈了解作业实施情况，针对学生的作业反馈积极动态地调整作业布置，引导学生树立正确的作业观，促成师生就作业问题形成积极、有效的沟通。
【实施建议】
1、区域联动，重视反馈提质增效
市区教研联合深入学校，基于校情提出适切的作业要求，搭建支撑英语校本作业设计的总体框架，使市级教研、区级教研、校本教研三级教研联动，形成合力，协同创建教学资源多样化的平台。
区域层面应分年级建立作业管理系统，完善作业管理制度。在作业项目、完成时间、实现形式、作业效果等方面实时监控;定期安排区域英语作业布置的深度交流和研讨，在各层教师中形成互帮互助小组，选点共研，资源共享，实现作业管理水平的整体提高;提供平台，发掘教师的创造力，组织优秀英语作业设计的展示与交流，促进教师作业设计能力的提升。
学校层面，可以利用线上、线下多样化、个性化的教育资源，开发丰富的作业项目以提高学生学习兴趣;就作业布置定期研讨和反思，通过作业反思清单和作业完成评价表，寻找实施过程中的问题并在教研组交流中寻求解决路径;加强优质作业资源共建共享，形成学科资源库，探索出适合本学科作业质量提升的作业训练与展示平台，并在使用中不断更迭和优化资源。
教师要有意识结合时代特点和学生的实际需求，提高作业布置的专业性，研究、优化作业评价，给作业“赋能”。
2、立足课标，拓展资源激趣增智
(1)利用现代信息技术，提升学生作业兴趣
在智能化时代，不断深化信息技术与英语作业的融合，丰富作业形式、强化学习体验，提升作业效能。学校应该关注语言实践类校内外活动平台或基地的建设，提供阅读、演讲、辩论、表演等促进素质发展和提升的场所，提供公益性语言资源和服务。教师应给予学生充分的指导，提升学生学习兴趣，指导学生多渠道、多方式地完成语言综合实践类活动。
(2)精选英语阅读语篇，拓宽学生阅读视野
“双减”背景下，教师应依据课标要求，积极创造条件，鼓励和指导学生开展课外英语阅读。根据学生认知特点、英语水平等精选基于单元主题意义的拓展阅读语篇，拓宽学生阅读视野，传播中国传统文化、坚定文化自信。
(3)实施英语作业清单，提升学生作业效率
学校教研组应加强以作业研究为主题的校本研修，避免题海战术。筛选经典例题，尝试单元作业的整体设计，引领学生对单元主题意义进行深度探究，突出学生的主体地位，提升学生的语言运用能力和思维能力。
(4)组织英语学科活动，丰富学生学习渠道
教师可以根据学生的认知特点和需求，组织多样化的英语学习活动，如英语歌曲、配音、演讲、戏剧、辩论、单元主题的海报设计，给学生提供多样化选择，提升学生完成作业的主动性和创造性。在活动中激发和提升学生学习兴趣、丰富语感、开阔视野、增长知识。
3、创新形式，多元评价启智增益
(1)树立“作业+”思维
作业设计应遵循“基础类——提升类——拓展类”分层进阶要求，立足学生思维的拓展，兼顾学生个性的发展，用作业设计联通学生的思维、情感、意志、习惯等基本素养，创新作业形式，鼓励“拓展类”和“实践类”作业。满足学生个性化学习和发展需求，共同助力学生核心素养的全面提升。
(2)提升跨学科意识
重视开展实践性、跨学科、长周期等综合类作业的研究与实践。有趣的综合类作业有利于学生学科知识和技能的迁移运用，从学科逻辑走向生活逻辑。有助于培养学生的交往能力、合作能力、沟通交流能力等，促进学生素养的发展。
(3)鼓励多元化评价
多元化的评价应以诊断为基础、激励为方式、增值为目标，关注每个学生当下生活和终身发展。开发包括电子成长档案在内的多样化的评价工具、拓宽评价渠道，以多种方式描摹学生全方面的成长和进步，彰显个体的独特性。
4、完善机制，探索优化教研增能
在作业设计、实施、反馈等环节加强过程监督与管理，形成学生反馈机制、定期研讨机制、关键问题专项突破机制和学科统筹协调机制，建立作业公示制度、作业总量审核监管和质量定期评价制度。
教研组长、备课组长负责本学科作业的学期规划，定期组织本学科教师对作业的目标设计、内容优化、作业形式、评价反馈等难点开展系列研究。增强研究的系统性，将作业研究与备课组常规教研相融合，将学科教学与作业设计相融合，将课堂学习与课后实践相融合，持续优化作业设计与实施。
备课(教研)组通过信息化手段或制作专门簿册，对集体备课(特别是备作业)、教师每天布置作业内容与中等生完成时长等进行登记，并以周或月度为单位定期开展检查。要对教师翻印成套试卷的量实施学期总量管理，严控以试卷代替作业。要采取定期检查、随机抽查、作业展览、问卷调查等途径，对教师布置作业的选题、批改、讲评、反馈等进行综合诊断，确保做到作业减量提质。
