《珍珠鸟》教案1
《珍珠鸟》是根据作家冯骥才的散文改编的,描写了“我”为一种怕人的珍珠鸟创造了安逸舒适、自由自在的生活环境,使它们与“我”越来越亲近,说明“信赖,往往创造出美好的境界”。课文写得生动活泼,妙趣横生,很能引起学生的阅读兴趣。在指导学生阅读时,我从以下三点入手设计和组织教学,收到了良好的效果。
一、初读课文,感受“情意”。
新课开始,我先播放课件,让学生认识珍珠鸟,引起兴趣,引出课题。然后让学生初读课文,读后谈谈自己的感受。学生初读后,有的感受到“珍珠鸟是一种可爱的小鸟,作者非常喜爱它”,有的说“珍珠鸟是
一种怕人的小鸟,但它却不怕作者”,还有的说“感受到作者和珍珠鸟有种亲近的情意”。这些感受都是孩子们独自的情感体验,是真实而可贵的,虽然来自直觉,有些粗糙、肤浅,却是理解主题的基础。我们在教
学中应珍视这些感受,进而引导学生深入读书,理解作者写作的真谛。
二、细读课文,理解“真爱”。
通过初读,学生感受到了作者对珍珠鸟的爱。但要理解课文的最后一句“信赖,往往创造出美好的境界”,仅仅体会到“爱”是不够的。这“美好的境界”是什么呢?仅有“爱”就能创造出这美好的境界吗?
显然,教师这时应抓住学生的初步感受,引导学生向纵深开掘:“珍珠鸟是一种怕人的小鸟,但它却不怕作者,为什么不怕?你是从哪儿感受到的?”进而让学生细读课文,体会作者对珍珠鸟“不一般”的爱。
在我的引导下,学生找到以上相关的句段反复体会、交流。从中感受到那些描写“我”为鸟儿做了些什么的语段是有层次的,作者对鸟儿“不一般”的爱,体现在他顺乎了鸟的习性和天性,在“尊重——理解
——宽容——勾通——欣赏——信赖”的层层深入的情感体味中,学生对课文最后一句“信赖,往往创造出美好的境界”真正有了感悟。这种感悟由浅入深,除了对本义、引伸义、深层含义的理解,也有对“不言之
义”的领会。
三、赏读课文,欣赏“境界”。
在学生理解课文的过程中,还应培养学生对课文优美形象、深刻意蕴、丰富情感的欣赏能力,通过欣赏,获得审美享受、感情陶冶、精神净化。
珍珠鸟教案2
【教学目标】
1、引发学生思考人与动物的关系,激发学生关爱生命、善待生命的情感。
2、品味文章的语言,培养阅读、鉴赏能力。
3、培养学生自主、合作、探究的学习习惯。
【教学重点】
展示人和动物之间充满爱和信赖的理想境界;提高鉴赏能力。
【课时安排】
一课时。
【课前预习】
1、阅读有关资料,了解作者的基本情况;
2、熟读课文,解决生字词;
3、设计有价值的问题。
【教具准备】
多媒体课件。
【教学步骤】
一、设情境,导入课文
(下课时,出示幻灯片1,让学生聆听鸟儿悠扬的鸣叫。)鸟是我们人类的朋友,试想每天的'清晨,都被清脆悦耳的鸟鸣声唤起,一天的开始是多么的美好!
二、分组自学课文,品读文章
1、出示自学要求:(出示幻灯片3)
⑴自读课文,扫除生字词;
⑵归纳我为鸟儿做了哪些事?
⑶从哪些句子看出鸟儿对我有怎样的反应?
⑷我从和鸟儿的相处中得到了哪些感受?将相关的语句画出来。
2、组内讨论,教师巡视点拨;
3、班级交流后,教师明确:
⑴巢瞅雏呷垂蔓眼睑眸子流泻斑斑驳驳生意葱茏
⑵重新为它们加工鸟笼;
按时添食加水;
按捺住好奇心不轻易打扰
⑶由胆小──渐渐胆大──开始亲近我──完全信赖我
⑷信赖,往往创造出美好的境界。
三、合作探究,悟读课文
出示探究问题:(出示幻灯片4)
1、信赖的内涵上什么?
(自由、宽容、关爱、真诚)
2、为什么文章在开始部分用单独一段强调珍珠鸟怕人?
3、认为小珍珠鸟的哪些动作、神态最传神?
4、组内设计有价值的问题。(至少一个)
(此题较灵活,但应注意深入引导)
四、美读片段,感受美好的境界 (出示幻灯片5)
让学生挑选最有感触的语段,一般为6~16小节中的片段,教师配乐创设环境。
五、 发挥想象 产生新疑(出示幻灯片6)
试想小珍珠鸟长成大珍珠鸟,还会象现在那样信赖我?
为什么?这让你想到了什么?
要求:联系现实生活,人类处境,国际形式等方面的具体情况,最好是时事类的。答案开放。
六、 教师小结
七、 布置作业:(出示幻灯片7)
1、摘抄文中你认为的精彩语句。
2、试着接触一种不熟悉的小动物,努力使它成为你的新朋友,并尽力记录这一过程。